今日和宁一起值班，好友，某种幸福。最近几次值班，她有事开车顺路送我和接我，有一次还进学校了解了操作。今日两个人从不同的方向来，我开车，她坐上了公交，通马路过了京沈高速，给她电话，她也快到了，说自己认识路。这两月都是从南往北，今日从北往南，才注意到通马路边的树还是蛮多的，这会儿都长了褐红的新叶，一簇一簇的，周边的空置的房屋有些已经大片倒下了，留下一片废墟，挖掘机就站立在废墟之中。以前总要走上一站地，只注意到绵延的标语贴片墙和后面依稀光秃的几棵树。
到了学校，门卫师傅开了门，听说是志愿者，你可以把车开那边（教学楼前）的拐角空地上。上楼时有老师带领孩子下楼打了招呼，到了三楼尽头窗户一片闪光的新绿，忍不住走到窗前纪录了下来，四年级的孩子们正在楼梯口背英语，狐疑的看着我这个闯入者走过来又转身走开。把图书室上的牌子转到“开馆了”，一个孩子跟进来，安静的拐进角落里看书，开电脑的时候，又进来两个孩子，“”我是今天的第一个客人，”他用了客人这个词，显然很开心，角落里瘦弱的孩子站了起来，安静的走到他们俩跟前，“那我是第几名？”“啊，还有比我更早的，那我是第二名。”“那我是第三名。”一起进来的女孩子说，然后三个孩子一起笑起来，“我们是第一、第二、第三名。”是的，反正你们是前三名。
又陆续有孩子进来，十来个，只借走两本书。大多没有做好借阅准备，问“阿姨，今天为什么这么早就开馆？”“早到了，就开馆。”有两个孩子看到有人，回教室拿了征文稿（一人一小片纸条，写着搬家很讨厌之类的），就来交。甚至算不上打油诗，我也没有准备，“你们可不可以用完整的纸，再抄写一遍，可以补充一些内容，比如搬家的细节，发生了什么？”
“好的。”一溜烟跑了。
快上课时，宁也到了，上课铃响，孩子就陆续走了。我们开始整理书架，整理完后准备午餐，宁在路上买了方便面，烧了水，打开窗，在窗前吃，没想到，下课时，有孩子一过来，就问“方便面，你们吃了方便面吗？”另外几个进来，用鼻子到处闻，却不说话，赶紧打开另一扇窗。下楼去扔方便面盒。回来的时候有个孩子已经送来了抄写过的“诗歌”，但宁不知道征文活动，没有给奖品，孩子也没有问，后来也没有来，让其他同学带给她了。
关于征文，还有一个孩子交来了一首和别人几乎一模一样的，没说他什么，只是让他自己比较阅读了，没有给奖品。又重复了一遍，你们可以写自己搬家的感受，描写过程，想到什么，发生什么。有孩子说，我从来都没有搬过家。看见过别人搬家吗？也是可以写的。后来有一个孩子交来一篇《小“水珠”的搬家日记》，惊诧了一下，心里直呼自己想象力的缺乏（不知道可以提醒他们可以是老鼠搬家，蚂蚁搬家，蜜蜂搬家，而是困在人的搬家之中），不过还是具体问了孩子几个问题，他便坦诚文章的前半段是抄写的。算是部分的坦白。给了他纪念品，其他一起来的孩子，就议论开了，sc的文章通过了，好像给了他们某种鼓舞，就急待自己的答案，也看的出来，为了拿到小小的涂改液，他们相互之间会互相提意见和出主意。一篇一篇看，最后都是通过，但是，还是忍不住会叮嘱一下，其实可以写什么。有个孩子说，我的写成歌了，可以唱，看到他的问，如何唱？可以唱一下吗？小孩子又说，我说错了，不是歌，是诗歌。另一个孩子在第一次被拒绝后，交来了一首诗歌，与搬家无关，说是上歌唱课，模仿老师的写的，关于搬家的，写不好，就交来了这一篇。关于搬家的，可以交来了，可以。临放学前，交来了关于搬家的，自然没有什么什么惊喜，我试过了，写不好。
有个孩子抄了一段古文，说我来换涂改液，问他，直言是找到一本书，书中抄来的。拒绝他了，说了写文章的必要，让他周末写好周一再来，孩子有些挫败，不开心，转头出去了，边走边把纸条在手中揉成了团。
如何鼓励，而不伤害他们自尊，是我们该思考的。对小小物品的“贪恋”甚至在自己成年之后，也成延续很长的时间，所以理解。在他们不成文的“诗歌里”，一个不同的用词，不同的表达，哪怕很普通，也还是带着孩子的个性，一点小小的思考。只需要鼓励他们独立去进行就好，这是我不拒绝他们的原因，何况，他们已经经历了一次拒绝。只望他们不要生出侥幸心里。大多孩子停留在讨厌，喜欢，的表达上，还没察觉自己的能力，更谈不上去观察，但是，表达出来的，还是感到真实。
关于征文活动，有以下观察和建议：
1、目前交文的都是四年级的，有个别5年级的（五六年级本来人少），1、2、3年级基本没有参与，是否可以参与进来，活动海报是否可以在学校多处张贴，别入食堂附近，因为大家要排队打饭，可以看到；
2、是否可以在作文交稿时不加审查，但当时不发放礼品，而是集中发放。这样孩子不会即时拿到礼品，也不知道结果，就会更慎重的对待。而且，有了时间的间隔，大家也有时间仔细的看孩子们交的文章和作品，可以做适合的反馈。
3、建议交稿或者收稿时标注上当日的日期。
另外，关于《查理九世》，人不多的时候，就和他们聊了几句，大部分孩子坦言只是受了别人的影响，也有一个女孩子坦言，她试着看，并不喜欢，就不看了。我自己没有看过，所以没有太多发言权。但毫无意识的“趋之若鹜”，这样的流行本来就该警惕。我总是太过严肃的看待这些，有时候难失偏颇。但越是在条件平凡和在困境中的孩子，培养阅读的能力，不仅仅在于可以在世道中安顿心灵，一样重要的是，他们阅读能力的培养，可以使他们以后的生活少一些艰辛和不平，多一些应对的能力。没有人天生懂得尊严，只有使他们感受到了，才知道尊严的可贵和可追求。看到四年级的孩子去看甚至幼儿园的小绘本，心中闪过一丝难过。
另外，坐下来看书不借书的孩子总会有，这一点让人安心。
在图书借还过程中，也还是存在一些书架上的书没有做归还操作和还回来的书，实际上没有被借阅。
今天录入了一些书（140本左右），是工作桌后面中挑选出来的，其他翻了一下，书脊朝里，以免有些同学总跑进来找书，有部分书进行分类编号了，没有编书架层号的，放在W1层。
