开始时间:2021-06-10 10:00
结束时间: 2021-06-10 15:00
报名期限: 2021-06-09 00:00
报名资格:不限
所在团队:不限
费用:0.00
城市:北京
地点: 微澜总馆 北京丰台区大红门远洋自然小区1号楼2单元1305(近角门东地铁站)
发起人: 李雨辰
类型: 培训
名额:不限
报名人数:85
实到人数:48
点赞:4
报名已截止
活动介绍

微澜故事人和准备成为故事人的小伙伴们,又有好消息啦!那位资深的、有行动力、有感染力的小米老师,在3月的“微澜绘本故事人”培训(预备热身营)后,将为微澜的朋友们带来系列六期、完整框架的阅读推广培训!

六期课程的第一期,已于6月10日线上线下同步开展。视频回看与相关材料链接:

https://shimo.im/docs/WgqY6DkWwhrv3PKC


参加了培训并提交学习笔记的朋友们,都可以继续参加第二期的内容

走过路过,不要错过!速速报名!(学习笔记提交:在本活动贴后回复)

错过第一期,就意味着错过完整六期!啊,太遗憾啦!


————完整课程框架的分割线————

第一期培训:
认识绘本,识别优劣童书;
培养儿童阅读习惯的基本方法,大声朗读(升级版)和持续默读;

第二期培训(预计8月开展):
掌握绘本阅读策略,能够以专业的视角看绘本;
绘本剧等儿童阅读活动体验。

第三期培训:
科普书的阅读;自然笔记等儿童阅读活动体验。
主题绘本阅读;群文阅读;童诗童谣;

第四期培训:
如何提出好问题;
插嘴法讲故事;

第五期培训:
儿童文学基础入门 ;
儿童文学读书会

第六期培训:
根据大家的需求和反馈安排

——本周四第一期培训的具体安排——

一、  培训时间:202161010:00~15:00

二、  培训地点:

线下:微澜总馆          

北京市丰台区大红门远洋自然小区1号楼2单元1305(近角门东地铁站)

线上:腾讯会议

三、  人数:

线下20人(已满)

线上开放同步参与(腾讯会议)不限人数

视频回看:不限人数

四、  对象:

微澜人(分馆馆员、馆东、总馆志愿队)

五、  内容:

1.     晨读及上期内容回顾(10:00~10:30)

2.     认识绘本,分辨庸书(10:30~12:30)

(分组讨论+共同分享,线上线下同步)

3.     让孩子爱上阅读的基本方法(13:30~15:00)

大声朗读→持续默读(讲解+互动讨论)

六、  培训师:彭丽静(微笑的小米)

小米老师简介:

2012年迄今,全身心投入儿童阅读的公益推广事业中,在全国各地农村学校和城市社区建立公益图书室,做教师和家长讲座,培训阅读推广人。

2014年,在山东威海发起成立了小贝壳图书室,获山东省阅读推广人荣誉称号

连续三年承接威海市文广新局阅读推广人培训大型活动

深度培训教师和家长阅读推广人千余名

近三年来,小贝壳本地讲师做各种阅读讲座和儿童阅读课五百余场

曾执行过的农村阅读推广项目片区有:

甘肃陇南康县片区(10余所乡镇中心小学及下辖村小教学点40余所)

山东菏泽成武片区(10余所学校)

山东菏泽单县片区(10余所学校)

山东菏泽曹县片区(5所学校)

山东青州片区(10余所学校)

山西新绛片区(8所学校及青少年活动中心)

目前在做的公益项目包括:

甘肃省阅读天使营(涵盖省内17家公益机构)

甘肃临洮农村阅读项目片区


————精彩预告————

下周二(6月15日),上海4馆理事Cookie老师将为大家带来图书馆业务培训第二期,关于通过布局和布置等方式实现阅读推广的好办法,报名链接:http://park.sanzhi.org.cn/index.php?app=event&ac=show&id=134&link=19


你的回应
  • 陈铭绯

    2021-06-18 19:36:37 陈铭绯

    真心感谢小米老师无私授课,也感谢雨辰、毅桦组织这次培训课程让我们再次能有机会听小米老师的专业授课。

    我原来以为线上课只是停留于听这个层面,不能像线下课那样面对面交流,但今天的线上课还真是打破了我预期值,小组成员互相之间隔空讨论也是非常热烈,这样的云讨论、云听课、云交流,给我们这些因某种原因不能到场、又非常想听课、想交流的伙伴们提供了非常好的机会和方式。

    上午和下午,小米老师比对两组内容看着相似、但其实读后让人感受和喜欢程度完全不一样的绘本和故事,通过分组讨论绘本和故事中的细节问题以及各组汇总发言讨论结论等方式,让我们自己先明白和知晓到底什么样的儿童读物才是真正适合孩子、有利于孩子阅读的好读物。这样的授课方式简介、直观且干货满满。

    期待下一次线下绘本课!

  • 唐琛

    2021-06-18 11:24:31 唐琛

    终于有时间补完下午那一节绘本线上课程。两节课程听下来真的是受益匪浅。上午的课程除了小米老师的讲解,还有和其他志愿者的互动,这是我在别的活动上没有体验过的,并且我当时还在线上,用语音和杭州的一位志愿者讨论拔萝卜的那本书,按照小米老师罗列的问题,大家说出自己的观点,在交流中我们有着不同的思想碰撞。讨论结束后,大家在线上发言,让我印象深刻的是,大家对最后小老鼠的作用。我当时阅读绘本的时候觉得可能小老鼠是一个无关紧要的角色,但是通过别的志愿者和老师的讨论中,我明白了要以更多的视角去看去体会这本书,也许小老鼠正是代表小朋友自己。小老鼠虽然体积很小,但是也出了力,对于小朋友来讲,也许会把自己带入进去。这是我原来从来没想过的点。对于下午的课程,我印象最深刻的是,不要指读。之前在图书馆的时候,有小朋友让我去帮他阅读绘本,我怕她不认识那么多汉字,所以进行了指读。其实效果并不如小朋友自己去感受画面。通过上课,我发现其实绘本的封面也是非常重要的,可以根据封面的不同,询问小朋友他们直接的感受,这也是我之前所忽略掉的。

    希望以后这样的课程越来越多,感谢老师!

  • 苏洁

    2021-06-17 21:20:02 苏洁

    2021年6月17日,大耳落雨和群内的几位小伙伴,以父亲节做为主题,组织课后的讲故事实践互助活动。
    在线上,因为时间原因,我们只分享了《那只深蓝色的鸟是我爸爸》、《爸爸带我去宇宙》、《爸爸的魔法悄悄话》这三个故事。
    听故事,反馈和反思,我们都在美好的绘本故事中成长和疗愈着...
    还有两位伙伴,我们也继续期待着线下语音聆听他们的故事...

    小结:带着意识,去讲故事,发现在故事的开头和结尾,提问适合听众的问题,并不是一件容易的事。
    需要练习,学习,反馈...

    共同期待着下一次课程和主题绘本实践!


  • 岳毅桦

    2021-06-16 22:20:33 岳毅桦

    6.16北京3馆讲故事记录

    中午先去一2班,其他志愿者选的绘本都有比较强的故事性,我就挑了一本《不要随便嘲笑我》(是质量好的那套不要随便。。。系列其中一本)。

    一2班经常听故事,所以孩子们的吸收和反馈都很强。故事开头部分提到动物们嘲笑鸭嘴兽,猴子甚至把它丢下山的时候,居然全班大笑起来(不知道是不是我当时口吻不太合适)。我有点吃惊,还中断故事对孩子们表达了一句自己的情绪,说“它这么惨。。。”故事继续,大家注意力一直非常集中。小鸟编歌谣嘲笑鸭嘴兽时,大家又笑了。不过后来,鸭嘴兽千辛万苦去到世界尽头,遇到袋鼠,留下来,不再在乎嘲笑。全场一直都很安静地跟着故事走。全部讲完以后,我没有提问,只是合上书,再念了一次书名。全场还是很安静,一个孩子尝试着鼓了一下掌,然后全班就一起鼓掌了,可见故事确实是吸收了。但是因为我一向非常不擅长绘本后的互动,所以没有提问,他们没有机会“输出”,确实感觉哪儿差了一口气。。。

    下午3点还有一(1)班可以去讲,雨滴建议我尝试一下互动,我也觉得要试试看。一(1)班平常讲得少,我先用《我爱洗澡》开头,很好用,注意力都抓住了。继续讲《不要随便嘲笑我》,在猴子扔鸭嘴兽的地方,我注意了一下语气,这次没有笑的了。故事讲完后后,我先提问:

    “一开始小动物们怎么嘲笑鸭嘴兽的?”

    很踊跃的举手,我陆续点了5、6个回答;

    再问:“鸭嘴兽的心情怎么样?“

    回答:难过、不开心;

    问:“后来鸭嘴兽到了澳大利亚,还有小动物嘲笑它吗?”

    答:“没有~”

    问:“为什么呢?”

    “因为那边的动物也长得很奇怪~”

    额。。。我再问:“有不同的回答吗?”

    “因为那边的动物也长得很丑。。。”

    我觉得哪里有点不对?。。。只能继续顺着故事情节问:

    “鸭嘴兽看到人类小孩时,会不会觉得人类也长得很奇怪?”

    很踊跃的回答,故事里的细节基本都被记住了。我甩出自认为结尾的一问:

    “那鸭嘴兽会嘲笑人类吗?”

    “不会~”

    哈哈,听起来还可以是吧~让我再强化一下,“为什么呢?”

    “因为鸭嘴兽嘲笑人听不懂。”

    啊,是因为这个吗。。。。。我问有没有别的原因啊,又有举手的,

    “因为鸭嘴兽说另一种话。”

    妈呀,搞半天,嘲笑还是嘲笑,只是听不懂而已吗。。。。

    我几乎无路可退,想起故事结尾鸭嘴兽生了小孩,努力再问一次:

    “如果你们是小鸭嘴兽的妈妈或爸爸,小鸭嘴兽嘲笑人类,你们会怎么对小鸭嘴兽说呀?”

    鸦雀无声的孩子。。。。似乎都被难住了。。。。

    旁听的雨滴姐姐帮我救场了,举手要求回答,学着孩子的声音说出故事的主旨“每个动物都不一样,都可以过自己的幸福生活”。。。孩子们的眼神里露出一种“哈哈,那就这样吧“的不太信服。

    以上

  • 周雪莲

    2021-06-16 00:59:32 周雪莲

    1.因两版拔萝卜对比,所总结出的好绘本的几个点

    画面语言:统一性、无干扰因素、人物形象以及动作是否生动,让读者有代入感

    绘本文字:简练、韵律感以及重复性(部分低年龄段绘本)、谨慎使用中英双语(英语是否地道?

    风格审美:谨慎千篇一律的电脑绘图、贴合故事本身的风格

    内容以及价值观:好的故事会带给读者多个角度解读的空间,让读者产生思考和向善的心理。(小老鼠角色为什么要存在)

    从儿童接受角度:

    绘本是亲子共读的,好的绘本,能提高孩子读读图能力,以及锻炼孩子的观察力。

    0—6岁孩童具有无差别的吸收力的特点,因此,更应该为孩子尽可能提供好且类型多元的书籍,让孩子从小养成看书的好眼光。

    虚构类型的绘本,要有文本意识,在故事里什么都有可能发生。

    2. 讲绘本的方法

    方法论:阿甲老师绘本法

    姿态:单手拿书,下扣,避免反光,人离书稍远

    原则:觉察自己读问题,乃至行为有什么目的

                 由绘本所设计的互动,问题等,其实都来源于讲故事的人对绘本本身的理解

                  对孩子而言,问题要有代入感


  • 唐园园

    2021-06-15 14:15:26 唐园园

    第一次听到关于绘本阅读方面的课程,还是很受启发的,同时也在反思自己在陪孩子阅读的过程中犯得错误。

    在挑选绘本上,之前怕自己没有甄别能力,总是会选择国外的绘本大师的书,尤其是获奖的绘本,但后来我发现有些绘本因为文化的差异或生活背景的差异,导致孩子并不能很好的理解绘本的故事内容,很难产生共情。

    在陪孩子阅读的过程中,会不自觉的用手指读和带有一些说教的总结。今后我会改变一下阅读后的提问,多采用开放式的,启发的问题而不是让孩子做总结。

    准备在家开始拿孩子练手,实践一下。

    期待老师的下一次培训!

  • 王晓梅

    2021-06-14 13:25:33 王晓梅

             写了很长时间的总结,上传之后却没有成功,因此重新再简略地总结一下。

    1.通过任务单的体验式学习,深入而细腻的和绘本连接,学习了如何鉴别和区分优劣绘本。非常喜欢体验式学习的过程。非常深入和全面地比较了两组绘本《拔萝卜》,《不要随便摸我》。一方面懂得了如何区分优劣绘本,另一方面也对如何精读绘本故事,如何提出问题,如何分享绘本故事有了很好的方法来参照。

    2.学习并实践了阿甲绘本故事讲述法。非常简明而清晰的结构,对绘本故事的分享具有非常实用的参考价值。

    3.用学习的绘本故事讲述法进行了实操,效果非常惊人。对艺术治疗的自闭症儿童团体,主题绘画引入的时候使用了讲述绘本故事,所有的孩子都听得非常的认真和投入。只有一个孩子从来不和老师互动的,在听完绘本故事之后,回答了两个问题。

    4.继续绘本故事分享的实践,参与了父亲节绘本故事人的活动,并报名了海淀的北京6馆,参与到微澜绘本故事的分享和传播工作中。

  • 王蓓Dega

    2021-06-14 00:51:14 王蓓Dega

    首先,非常感谢微澜提供了这么好的学习机会,也感谢小米老师的课程和各位同学的分享。

    前两天的课,有一次回看了视频,对“读绘本、讲故事、给孩子建立阅读兴趣、链接亲密关系”有了更专业更系统的认识。就好像打开了一扇门,原来读个书还有这么多讲究和技巧,让我很受启发。

    上午的同一故事两个版本的对比,真是不比不知道,一比吓一跳,良莠差距甚大。从此对图书书会有更多的视角去对比选择。

    下午的两个图书版本的对比,更是让人惊掉了下巴,原来有些图书会离谱到不可思议,而好的内容却能帮助家长开启引导之门。

    最后一部分的方法讲解,全是干货,让我们了解了正确读书的步骤流程。虽然很粗浅,但很系统,也很受启发,当晚就跟孩子进行了操练(虽然她最喜欢的一页竟然是封底,但也很有想法不是吗:)我打算把学到的方法训练一段时间,然后找合适的机会用起来,让更多的孩子听到有趣的故事,爱上阅读。

  • 郎怡

    2021-06-13 11:56:33 郎怡

    第一次培训结束作业分享:

    微澜绘本讲座

    授课老师:彭丽静-小米老师

    第一部分:通过分析绘本版《拔萝卜》和插画版的《拔萝卜》的异同来学习如何挑选优质绘本;

    收获:

    分辨的角度:

    1,作者背景;

    2,画面:要点-画面的细腻程度有多高,好的绘本通过观察画面本身,就可以讲出文字,甚至文字以外的东西。所以,判断一本绘本足够优质,首先要看画面上传递出的信息有没有很好的表达、强化、甚至是扩展文字部分的内容。

    3,文字:要点-文字的表达是否足够传神、生动,是不是具有美感和文学性,能不能通过文字,让讲的人和听的人都很享受,并能擦出火花。

    一本好的绘本对孩子的作用是怎样的呢?

    有学员分享:

    1,孩子具有吸收性的心灵:所以孩子没有区分好坏绘本的能力,好的绘本和不好的绘本传递的信息都会被孩子吸收的。

    2,亲子阅读的用处:链接你们温馨的亲情,亲子阅读,首先是亲子,其次才是共读,建立亲子关系是亲子共读的核心目的。所以如果你没有好的绘本,用不好的绘本达到联系亲子感情的目的,也是很好的。

    3,从长远性上来看,读书是一个浸染的过程,长期接触好的绘本,孩子读书的品鉴的能力就培养起来了。

    提示:

    关于猫和老鼠可以在一起的关系问题:

    需要具有这样的文本意识:科学和童话故事是有区别的,在童话故事中什么都可能发生。



    下午:

    对比两个版本的《不要碰触我》

    总结:好的绘本的判定方法
    1,好的绘本需要有一个可以解决问题的成人;


    要点总结:和孩子交流的方法和步骤

    (1)妈妈又一件非常重要的事情要和孩子谈,确定这次谈话的核心内容(主题明确)

    (2)妈妈和孩子做游戏,让孩子愉快;

    (3)明确游戏和恶意行为的区别的要点(你觉得不舒服)

    (4)让孩子谈自己的感受,尊重自己的感受;

    (5)举例子,让孩子明白恶意行为的严重性,以及这些人应收到什么样的处罚;

    (6)明确如何保护自己的方法:隐私部位,警报系统,如何做

    亲子交流的收获:

    1,愉快的谈话氛围;

    2,尊重自己的感受,并让孩子体会妈妈接纳并尊重他自己的感受;

    3,给孩子清晰的判断危险的信号,给予明确的处理方法。


    第二部分:阅读绘本法方法

    如何进行大声朗读:

  • 何卫红

    2021-06-12 16:29:59 何卫红

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