今天培训的主题是“了不起的绘本”，全程干货满满的理论加游戏实操，信息量巨大的同时又十分精彩。
一、童书，儿童观、教育观
首先以一个游戏开启：老师让我们每人挑一张卡片，最能反应我们自己心目中的儿童，然后根据卡片用一句话表达出来。我挑的是一只长着美丽翅膀的杯子，我认为儿童是对未来充满超现实无限想象的。有人认为儿童是：天真、开心、好奇、调皮、爱玩，甚至是狡猾。接着，老师讲述了童书的发展历程、儿童观和教育观的演化。
绘本最早溯源到1658年，那时候儿童不被视作独立的个体，只是大人们的附属，没有童装，没有童书只有说教和训诫，图书馆也不接纳儿童，但这一年出现了《世界图绘》 – 图画书的雏形。1860年代绘本三杰 – 凯迪克、格林纳威、沃尔特运用他们图画的超强的叙事能力让绘本破土发展，去除说教的目的性，变为愉悦孩子、尊重儿童的天性。当然也有赖于极富情怀的出版商艾德蒙.埃文斯，他低成本的运营、持续支持出版童书。之后，1900年代，美国纽约图书馆儿童图书部负责人摩尔小姐为首的，童书守护者们大力发展了儿童图书馆和童书，开创了“说故事时间”和“说故事人培训班”，但他们持保守的儿童观，坚持“甜美无害的童书范式”。再后来才有了真正为孩子写书的玛格丽特，和为坏孩子们准备好书的厄苏拉，他们认为：可以和孩子说任何事情，可以給孩子写任何故事，只要都是真的；他们去标签、去“非黑即白”的说教，反应事物的内在逻辑关系。
成体系的学习首先就要从事物的本源说起，并且从事物的发展历程中找到真谛。我听得入神的同时，开始反思自己到现在还在馆里拿着绘本说教孩子、灌输“三观”，原来百多年前，真正为孩子写书的人就已经采纳了”开放式结尾，尊重多元选择“、”拒绝一面倒的思维方式“去创作童书。其实，很多绘本是直接站在儿童的角度控诉或者嘲弄成人社会，怪不得我这个成人很多时候觉得很多绘本难以理解，甚至是教坏小孩。
二、读绘本的策略
1、从作者的创作习惯、阶段和创作手法入手，作者的创作观即他的人生观
2、从绘本本身解读：
1）封面：观察封面，自我提问
2）封底：至少看两遍，读前看，读后看，展开来和封面一起看
3）环衬：看环衬的颜色，接受它的暗示，调整心情准备进入故事
4）细节：注意观察图画里的细节
5）画面：表达情绪的方式包括：线条、颜色、视角、位置、大小、细节
下面是有趣的画面表达情绪实例，一对杯子的图片，杯子代表一对情侣。
还有一张图片是：我们运用读绘本的5个策略实战演练，我们组派员上台总结汇报。
三、绘本之力
1、语言之美
2、培养理解力
3、培养想象力
4、培养感知力、思辨力
培养思辨能力这部分最让我收益，老师用的是《三只小猪的真实故事》这个绘本做讲解。原来在童书里，狼和小猪都不应该被贴上标签，没有固有的道德评判，只鼓励孩子独立思考并提出自己的观点，无论支持狼还是小猪都没有对错，只要能在书里找到支持自己观点的地方就是好答案。
四、如何选书（后附课程的详细图片解释）
1、根据儿童的兴趣 + 成人的引导
2、根据奖项选书
3、根据作者选书
4、根据出版社选书
5、根据公众号选书
干货满满的第二节课，还没到下课时间我就已经期盼着下次的课程^_^
最后用阿甲的一句话结束这篇总结，也是我上完本节课后对绘本的全新认识：“借着童年关怀来探究人内心世界的真相、人与世界的真实关系”。
