秦珊珊  馆东 正式馆员

在前台给一个孩子办完借书卡，一个大汗淋漓的男同学走到我面前，一手扶着讲台，一手擦汗，问：能开空调吗？

我说可以，继续忙。再抬头，“空调位”已经满座了，五六个男生在空调前，虽读得不算认真，但几乎是人手一本书在翻着，还时不时发出一些小争执的声音。我想象：这其中某个男生多年后从书本里抬头，回想自己的阅读之旅，是从图书馆蹭空调开始的……

新书上架，拆书、录入和上架。

一个初一的女孩子提前就预定了《纳尼亚传奇》系列，一边帮忙一边期待着上架能立刻借上，一个男孩子一直盯着刘慈欣科幻漫画系列，也在旁边等着我们录入后能上架。

看到他们那么渴望借书，心里也很开心。

录入书的时候，有几套书，光是想着内容，心里就觉得很美好。“小木屋”系列信仰、自然和亲情留给童年的回忆，“爱上哲学”系列对十位哲学家形象的刻画……适合一年级的桥梁书《青蛙和蟾蜍》及雅诺什作品系列流淌的纯真与有爱等等，希望下次能给一年级的孩子读一读。

有三年级的孩子来借书。我问：想找什么书呀？

孩子说：有没有搞笑的书？

我热情地推荐刚录完还没有上架的罗尔德·达尔系列的桥梁书，孩子看了看封面、封底，觉得没有意思。

我继续热情地带他去找新上架的埃里希·凯斯特纳系列，推荐《埃米尔擒贼记》，还介绍了故事情节，安利仍然失败。

我突然想起，孩子的阅读之旅，许多是从听开始的，当时如果能给那个男孩子读几段，也许能安利成功。

第三次到大岭了，天气很好，每次大岭的门前都有种不由得有几分庄重感升起，大概率是学校门前那颗老树的岁月感所带来的。

今天是在大岭遇到最多学生的一次，图书馆里满满当当的都是学生，他们在讲台周边聚集，在中间的几张长桌拼成的阅读区围坐，在后门狭窄的空间趴着，看书的多，聊天玩闹的也有，几次过去或温柔或严肃、或请求或警告地提醒在馆内须安静阅读或选书，其他事情则得在馆外进行。严肃过后自己又会有点不好意思，因为我们是小班课，自己很少对学生严厉，一般都是了解需求，彼此沟通和明晰约定，怎么人多的时候就要使用暴力了呢？还是需要沟通的过程，达到理解和形成约定最好。

今天一二年级的孩子好多，看着他们心情也会好，有个小男孩站在门口却不进去，我抱起他晃一晃，问他怎么不进去？他只是摇头。又问，有喜欢读的书吗？还是摇头。再问，你选一本书，姐姐给你读好吗？他点点头，跑进图书馆选书。他一个架子一个架子地看，选了很久，我在想，需要我去推荐吗？还是没去，我想，他自己浏览书架这个过程，是重要的。后来，他拿了一本正儿八经科普的书《植物的异色世界》，打开来读了一会儿，铃声响了，他该回课室了。我说你回去上课吧，下周再给你读书。心里暗暗想，下周还是把书先挑好一部分，再给他选吧。

很久没有去做志愿服务了，无意中去了37公里外的大岭学校。

对保安说：我是微澜的志愿者。他很快给我打开了大门。

正值孩子们下课，疯跑出课室，在操场里追逐，果然，他们是需要更宽敞的场地去释放他们的能量的。

找到20馆的标志，门口借书还书忙得不行，馆内也满满当当的都是孩子，在图书架前。

徐姐和岚姐在忙着操作还书，我作为新人，乖巧地在旁边等待。虽然是第一次见面，我们没有寒暄和客气，直接了当地打开了益迪小程序，徐姐教我如何操作借书，于是我加入了坐在后面研究生子贤，一起帮孩子们借书。

顺便一提，我喜欢这样的直接，让我感到十分轻松。

于是开始和子贤合作，挤在一堆的孩子于是散成两条队伍，一个接一个地展示他们的借书卡、在馆内挑选的书（2本为可借数量）。

我发现，寻宝记是借阅量最大的书籍，4个孩子里有3个都会借阅寻宝记，紧接着是科学实验、法布尔昆虫记。文学类书籍方面，则是哈利波特、丁丁历险记。一天下来，看到一个借安徒生的孩子，我大为感动。神奇的还有，馆内男生的数量反而大于女生。

午饭时，厨师过来说：“我想借本书。” 徐姐：“可以啊，你办张读者卡，5块钱，你们可以借20本。”说着领他去图书馆了。过了许久都没有回来。等我吃完回到馆内，厨师大哥在书架上一排一排地查看架子的书籍，又呆了许久。我留意到，他戴上了眼镜。他却没有留意到，孩子们已结束午休回到了馆内。

今天一直在馆内的，有一个男孩子，即使是上课时间到了，他也会呆在图书馆，据说学校老师和同学都不管他。他在馆内，徐姐给他讲故事，徐姐朗读的声音真好听，说书人的潜质。岚姐跟他聊天，认认真真地聊。偶尔，他也会愿意拿抹布把盆栽擦一擦。抹布被甩上了灯架上，子贤凭着优越的身高取了下来。画画时，马克笔的墨迹透过纸张印在了桌子上，子贤细心地擦拭了干净。我听他与馆员们的互动时，觉得他的表达有一种不疾不徐的清晰。

徐姐问我，在书目陈列上有什么建议，我提到了馆内不常借的书目可以撤离，绘本可以正面陈列，让孩子们能够通过封面对绘本产生兴趣。徐姐本身对馆内的书目陈列就有思考和琢磨，于是就行动了起来，把一些孩子不读的书从第一、二行的架子撤到了第三、四排的架子。

前2行的书架的书目陈列即使做了整理，也很快凌乱，孩子们喜欢那些书。后两排的那些书，排列整齐划一，几乎都是以整个系列买入。明显感觉到，一半是有儿童视角的专业人员买进的好书，另一半是学校完成指标购入的书吧。

我确实知道许多学校选书的眼光不怎么样，但也没想过那么差。

这一天好像过得很快，我们要离开了。那个男孩子又回来了。徐姐说：“舍不得吗？” 又接着说：“我们不在的时候，你帮我们擦擦（海报）上边的灰。”

很高兴，孩子们还有这样一个空间。